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仰天湖小学 刘菲菲

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我在北师大的日子(5月24日 中小学生的特点及其教育)  

2009-07-30 10:11:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天为我们授课的是中国青年政治学院陆士桢教授。要点如下:

一、对中小学生生长的时代及其发展特点的认识

——新时代的新少年

      1、时代变迁,少年儿童发展面临新挑战

★社会意识的多样化不可避免,意识形态冲突长期存在——选择;

★现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——构建精神家园;

★传播方式走向大众化、草根化——自律;

★权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养;

   2、少年儿童发展呈现新特点

发展日趋个性、多样,与社会之间的互动频繁、深入;思想活跃,价值多元,崇尚自我,反感束缚,但实际能力相对不足;人生目标和价值追求主动,但是单一,缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力,心理较为脆弱;处于寄托家庭、社会期望值最大,最受社会瞩目的社会角色状态,生存压力大;道德的自觉性本质随社会发展日益呈现,道德能力水平,对社会的适应能力持续提高;

3、儿童思想教育问题多,成效差

1、目标内容脱离儿童少年实际——目标高深、内容抽象、标准单一、与人格塑造的分离;

2、德育过程形式脱离儿童少年主体性——以青少年为客体 ;方向、内容、目标不从青少年出发;忽视互动;青少年的低参与、甚至不参与;

3、德育结果上道德认识与行为严重脱离——价值虚化、行为社会化、能力的多重挑战;

二、德育,

改革发展视野下的话题

——面临的形势与任务

1、科学发展观与儿童发展及儿童工作

1、十七大精神的关键词语:

☆小康社会——学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居;

☆中国特色社会主义道路、改革开放;

☆社会和谐(社会建设、文化建设);

☆科学发展观(以人为本);

2、教育持续变革,直接影响德育成效性

目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展

使命——从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力

特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育

组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构

教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等

途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程(广泛的社会经验、完整的生活概念)

 

 3、社会管理体系进一步健全,儿童问题及事务需求加大

发展与问题是新时期学生事务的两大主题;

满足儿童社会福利需求日益提到工作日程:

1、获得基本生活条件;

2、获得健康保证;

3、获得良好的家庭生活;

4、满足学习就业的需求;

5、满足休闲和娱乐需求;

6、拥有社会团体和社会生活能力的需求;

7、获得良好心理发展的需求;

8、免于被歧视、剥削伤害的需求;

三、思想道德教育的改革——创新与发展

1、明确工具价值,从改变态度开始

尊重主体——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重;

接纳——区分接纳与赞赏的不同,拒绝判断,从理解出发积极面对青少年儿童;

自决——自我决定,尊重青少年儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利;

个别化——把每一个青少年儿童都看作是唯一的、不同的实体,应该受到不同的对待;

一致性——对事业负责与对青少年儿童个体负责的一致性;

 

2、根本上服务儿童科学发展

首先,辅导儿童确立基本价值——

祖国利益至上;

坚持人民利益方向;

诚信守纪;

崇尚科学,热爱劳动;

和谐与包容;

    根本上服务儿童科学发展

其次,帮助儿童构建人生支撑:

物质支撑——学习能力、职业能力;

自我精神支撑——坚定信仰、完善人格;

社会支撑——制度价值与规则、沟通与合作;

3、以少年儿童发展为本,改革思想道德教育的方法

强调为少年儿童服务的工作价值,提倡专业化,把对少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导;

围绕社会现实和少年儿童需求寻找教育主题;

强调实践、体验、创造的过程;

倡导以问题为中心的教育组织形式,重视现代社会道德价值辨析;

建立多元化的评价体系;

运用成长小组的工作模式,努力形成教育过程中的群体互动;

把道德能力的培养作为道德教育的重要追求,把习惯养成当作道德教育的重点。

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