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仰天湖小学 刘菲菲

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日志

 
 

学校特色发展拐点中的校长创新行为  

2011-07-18 15:02:00|  分类: 我发表的文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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此文发表于《创造天地》2011年第2期

                                               学校特色发展拐点中的校长创新行为

                                                              黄兴小学 刘菲菲

 

 特色学校发展,需要有智慧的决策。特色学校之“特”,从结果上主要表现为学生“学”有特长、教师“教”有特点,但结果实现的重要推动力在于校长办学思路与具体措施上的创新。创新能力是卓有成就的校长必备的素质,是校长能力结构的最高层次。在特色学校发展中,校长决策思维与过程的创新,不仅有助于思想解放,打破师生员工头脑中传统的、不适宜学校持续发展的习惯与做事方式,而且有助于释放潜能,激发师生员工的积极性、主动性和创造性,使他们产生创意并予以行动。做勇于创新的校长,要关注个体发展与全员发展的兼顾创新;特色发展与常规管理的统筹创新;内涵发展与外部彰显的推动创新。综合考虑社会、社区的创新需求,活用资源,以灵动的创新思维与创意设计超越常规的成就学校的特色建设。

一、亲临现场 感受特色发展的风采

黄兴小学于1912年由民主革命先驱黄兴先生创办,有着近百年的办学历史。作为长沙市体操特色传统学校,体育教育资源相当丰富,吸引了全国乃至全市许多热爱体操、健美操的学子。且看该校五年级学生黄思源的作文:《小鹏,加油》。

倍受瞩目的吊环比赛正与高低杠比赛交错进行着。只见运动员用双手撑住全身,时而摆出一个十字形,时而倒挂金钟,全身的肌肉清晰可见,充分展示了运动健美的魅力。观众席不时爆发出阵阵热烈的掌声,并齐声喊道“加油!加油!”气氛热烈得沸腾起来了!湖南籍运动员李小鹏出场了!全场爆发出热烈的掌声。他的一举一动都让观众们为之喝彩。只见小鹏一个漂亮的转体,抛开铁环,一个凌空翻腾,“轰”的一声,他平稳落地了!观众们情绪激动得大喊“小鹏!小鹏!小鹏!……”小鹏用手做出一个胜利的动作,观众们叫得更响了。十分钟后,颁奖开始了!在一阵闪光灯中,小鹏的胸前挂上了闪闪发光的金牌,多么令人激动啊!

这是黄兴小学组织学生观看校友李小鹏参加奥运比赛的精彩场面,它也是黄兴小学学校体操特色文化的一个重要组成部分。有人说:“中国的体操看湖南,湖南的体操看长沙,长沙的体操看黄兴”。黄兴小学,正是世界体操冠军的摇篮。2001年12月20日,世界体操冠军李小鹏回到阔别多年的母校,与全体师生亲切会面。学校聘请他为学校体操队名誉教练。李小鹏亲自来到体操房指导师弟师妹的训练。当天,《长沙晚报》、《潇湘晨报》对这一盛况进行了详细报道。黄兴小学因为培养了世界冠军而身名远播,可是又谁知道这条与体操结缘的特色学校创建之路走了整整二十五年,先后遭遇了多次特色发展的瓶颈,可喜的是,历任校长都凭借开阔的视野,化解危机,不断创新体操特色教育的外延和生命力。

 二、聚焦拐点剖析特色发展的瓶颈

创建学校特色是一个长期的复杂的系统工程,是一个由表及里、由点到面、由核心到全局的过程,也是一个传承构建、从发展到创新、从创新到腾飞的征程,让我们一起来聚焦黄兴小学体操特色学校的成长之路。以下是黄兴小学体操特色学校发展的五个阶段以及激发创新的拐点。

 

阶段

时  间

特色内容

特色开展情况

优     势

激发创新的拐点

1912年

1984年

创始人黄兴先生曾经留学日本回国任体操教师

个别在体操学校学习体操的学生在该校借读。

学校紧邻贺龙体校及长沙市体操学校学校。

借助地域优势、友好单位启动创建学校体操特色。

1985年

1993年

与长沙市体操学校联合办学。

采取半天在黄兴小学学习文化、半天在体操学校训练的模式。

依托体操学校专业的场地、器械、以及专业的体操教练。

学生上午在校学习文化,下午在体校训练,来回奔波,难以管理。

1994年

2000年

学校组建自己的体操女队。

由郭莎莎老师担任教练,吸引了部分学生参与。

建立规范的体操训练场馆,学校体操特色工作生机勃勃。

运动量过大、专业性过强、运动年龄受限、参与面较窄。

2001年

2004年

拓展健美操、健身操、韵律操等大众体操项目。

体操、健美操等运动员频频获奖、课间操改革为韵律操,深受学生喜爱。

解决运动年龄限制和身体素质要求过高的难题,提升了体操运动参与率。

全体学生参与受益的机会不多,体操特色教育呼唤平民化、课程化。

2005年

2010年

体操特色活动形成有质量的快乐体操特色课程。

体操特色建设与学校课堂教学巧妙结合,找到了有效地普及实施土壤。

师生“在快乐中学体操,在体操中享受快乐人”,人人参与,人人受益。

体操文化与学校特色建设交融,每位学子成为体操特色学校的响亮名片。

 

 (一)“深度挖掘”——树立信心

黄兴小学是一所百年名校,创始人黄兴先生1904年曾在湖南民立第一女学教体操。学校以此为入口,深入挖掘,搜索和整理了许多关于黄兴先生与体操的情缘,在校本教材里编撰有这样一段往事:“当时,上体操课的实际只有我们十几个没有包过脚的大脚姑娘。黄兴老师不到学堂里,我们自己整队至东茅街许宅过厅去上操。他穿着一件酱色纺绸长褂,教我们翻杠子,做柔软体操,玩哑铃。没有双杠设备,就要我们把床铺架子搬出来代替,叫我和龙珏表演给大家看。柔软体操是日本式,黄老师从日本学来的,他教学生很耐烦,从无疾言厉色”。黄兴先生作为黄兴小学第一任校长 ,他的教育行为感染和激励着师生以饱满的热情投入到学校体操特色的创建之中。

(二)“借鸡生蛋”——书写篇章

八十年代,学校在特色创建之初,既没有专业体操教练,也没有专业的体操训练器械,更没有规范的训练场地。唯有紧邻贺龙体校及长沙市体操学校学校的地域优势,这无疑是塑造学校特色的关键因素之一,特色从本质上属于自己的创造,特色并不意味着圆满,但特色却昭示着卓越。特色不惠顾于思想文化的贫瘠者,因为深厚的文化底蕴与灵动而又深邃的思想,才是特色问世和学校品牌形成的不竭源泉。于是,时任校长曹策湘经过认真调研与深入思考,推出一个“借鸡生蛋”的创新模式,决定与长沙市体操学校联合办学。这一创新举措,摒弃了空间和时间的局限。从此,学校专设了体操班,采取半天在学校学习文化、半天在体操学校训练的办学模式。学校专门选派有能力、有责任心的老师担任体操班教学工作,保证体操生在半天的学习时间内扎扎实实地学好文化知识,为体操学校和家长们解除了后顾之忧。同时,校园里有了这批蹦蹦跳跳的体操孩子,也带动了体操以及其他体育活动的开展。徜徉在校园里,不时就能看到翻筋斗、劈一字的小孩子。全校学生体育锻炼达标率提高到90%,被评为国家锻炼标准优秀单位。

(三)“自我造血”——茁壮成长

步入九十年代,任远校长接任之后,发现仅凭体操学校的师资力量和训练容量难以满足学生、家长的迫切需求,她想到了“自我造血、自给自足”,学校体操特色工作又迈入一个新的起点。在区体育艺术中心的大力支持和帮助下,任远校长自筹资金80多万,建成一个450多平方米的标准练功房,添置一大批训练器材。组建了自己的体操女队,由郭莎莎老师担任教练。学生放学之后就不用风里来,雨里去,奔波在体操学校和黄兴小学之间,直接在学校接受正规的体操训练了。在日常训练中,郭教练以一颗慈母般的爱心,关心每一个幼儿的训练情况,手把手地教,每一个动作都亲自示范,遇到特殊情况还要为一些孩子开小灶。郭教练还经常与家长沟通,交换情况。她的辛勤付出使学校体操品牌获得了良好的社会认同,慕名前来学习体操的孩子与日俱增,在体操项目的带动下,整个学校体育工作更显得生机勃勃。

(四)“平民运动”——人人受益

随着时间的推移,大家发现体操这个特色项目参与面和受益面受到限制,只有少数有特长、有条件的孩子可以从中得到培养和提高,大多数孩子是望尘莫及的。要继承和发扬既有的优势,必须在传承的基础上创新,2000年,邹国兴校长倡导,把体操运动拓展为大众运动,让特色教育平民化,才能实现优质教育资源的普及和推广。当特色活动项目上升到普及的高度,当体操由少数学生参与的竞技活动上升到大多数孩子都能体验的教育资源,才能真正吸引学生和家长的眼球。体操教练们从课间操开始改革,把学生感觉乏味的课间操改为韵律操。每天上午10:30,学生们就跳起了韵律操,学生在音乐和体操魅力下享受音乐和体操的魅力。这一小小的变化立刻使同学们喜欢上了课间操,精神面貌也焕然一新。老师们说:“学生觉得特别的有新意,而且跳起来特别有活力,我们老师也跟着跳,上课的时候也觉得特别的有精神。

(五)“快乐体操”——再次腾飞

众所周知,学习体操,练习体操是“苦”不勘言的一项技艺,而黄兴小学却独具慧眼,抛开功利因素,不以赛事和竞技为立“特”之本,而以学生从体操活动的体验、参与、感知为根基。2005年,刘菲菲校长倡导“在快乐中学体操,在体操中享受快乐”的理念。组织教师根据体操校本特色课程的目标体系,为孩子们构建快乐体操内容框架,分层开发“快乐体操特色活动”、“渗透各领域的体操活动”、“一日生活中的体操活动”等,研究体操资源的开发、体操教育活动设计、体操课程整合等,确保每个孩子都能享受到快乐、合适、健康的体操活动内容。在快乐体操内容开发的基础上,成立校本教材编写小组,确立“快乐体操——游戏篇”、“快乐体操——形体篇”、“快乐体操——操节篇”、“快乐体操——课程篇”等,把实施过程中成功的案例、活动设计进行加工整理,去糙存精,形成有质量的快乐体操特色课程。

    三、层层突破 解读校长的创新行为

学校发展的特色定位与特色设计本身就是一个极具个性色彩的活动,是一个八仙过海、各显神通的活动,没有固定的模式。每一所学校只能根据自己所处的特定环境,根据学校的实际情况,选准突破口,才走自己的特色创新之路。为了提升学校的特色建设品位,走可持续发展的战略道路,从以下几方面赋予创新。
  (一)个体发展与全员发展的兼顾创新
  个别学校为了所谓的特色,把所有的精力和心思都花在少数几个特长生身上,导致学校大面积学生都不具备这方面的特长,结果家长有意见,社会不认可。这样的学校同样没有竞争力。黄兴小学在确立体操特色之后,也经历了一个由个别学生参与——部分学生参与——大部分学生参与——全员参与这样一个历程。由此可见,创建学校特色的出发点和归宿应以全体学生的发展为本。只有在这种纯洁的价值取向前提下,学校特色才能走上健康发展的道路。从黄兴小学几任校长执着于体操特色创建的案例中,我们既能看到李小鹏这样的世界冠军个体,也能欣喜地分享全员发展的举措:以体操活动的体验、参与、感知为根基,倡导“在快乐中学体操,在体操中享受快乐”的理念。为孩子们构建了适合本校特色的快乐体操内容框架,分层开发“快乐体操特色活动”、“渗透各领域的体操活动”“一日生活中的体操活动”,确保每个孩子都能享受到快乐、合适、健康的体操活动,满足了每个学生的不同学习需求。

(二)特色发展与常规管理统筹创新
  特色发展与常规管理是同构共生的统一体,常规管理推动特色发展,特色发展提升常规管理。不要因为特色建设而削弱了常规管理,这样会得不偿失。在学校特色与学校常规管理的关系上,我们不应当把学校特色发展与常规管理割裂开来。特色发展与常规管理不是“先后”的关系,而是“共生”的关系。常规,是特色腾飞的基石;特色,能给常规工作带来生机。只有特色与常规“共舞”,才能演出学校发展的连台好戏。黄兴小学的体操教练们从课间操开始改革,把学生感觉乏味的课间操改为韵律操,学生在音乐和体操魅力下享受音乐和体操的魅力。这一小小的变化立刻使同学们喜欢上了课间操,精神面貌也焕然一新。由此可见,特色发展要为学校常规管理服务。离开常规管理的所谓特色发展,即使能赢得一时的名声,也不会有长远的发展。“一‘特’遮百丑”至多只能是昙花一现。黄兴小学在推进特色发展的过程中,坚持体操特色,并将这一特色蕴含于校本课程、课间操等常规管理工作之中,搞得有声有色。

(三)内涵发展与外部彰显的推动创新
  承办活动、参加赛事是外部的彰显,目的在于证实和推介自己的实力,宣传自己的办学特色,而内部的实力只有通过“苦练”才能“修成”,一味追求外化的东西只能徒耗“真气”。唯有内涵发展与外部彰显双管齐下,才能形成自己的品牌效应。黄兴小学传承学校创始人黄兴先生对体育的情有独钟,发展成为体操特色学校,不断拓展体操的内涵,体操运动的关联项目,并在体操特色教育过程中,持续地提炼体操精神,以顽强拼搏、奋勇争先的体育精神感染人、激励人、锤炼人,通过内涵发展引领学校发展、推动学校发展、承载学校发展、彰显学校发展。

四、关于黄兴小学特色创新的冷思考:

1.能否从学校体操特色之中提炼出一种精神,上升到与黄兴先生的教育思想想契合的角度,从而达成学校特色与校园文化的 融会贯通。例如重庆某学校以棋艺为特色,提出了“走好每一步”的办学思想,并将“走好每一步”拓展到教育教学、文化建设、教师精神、学生行为等层面,极富个性与感召力。

2.学校即将迎来百年校庆,校园文化的整体设计和包装启动迫在眉睫,怎样在新的校园物质文化建设过程中凸显体操特色,从细节上彰显特色文化的风骨,有许多文章可做。

3. 以体操为特色的师生标示还不够明显,倘若能让师生在举手投足之间,凸显体操给予大家的力量和健美、坚毅与顽强,自信与聪慧,并得到社会的广泛认同,惊鸿一瞥,能从人群中读出黄兴师生与众不同的特质,那该是何等幸福与快乐的事情!

 

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