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仰天湖小学 刘菲菲

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日志

 
 

组织教学第二式 手挥琵琶  

2012-05-12 20:55:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 对于许多美术老师来说,最担心的是后面那段即将下课的时间,尤其是孩子们画完了,如果剩余时间还比较长,教室里常常就开始“沸腾”起来。那情形,宛如水缸里的茄子,无论你有多少双手,压下这个茄子,那个茄子又浮起来了。

有的老师比较宽松,会允许画完了画的孩子看书、做其他作业,只要不影响课堂纪律就行。不过,这样的纵容还真是贻误孩子们的时间,尤其是那种找不到事儿做的孩子,便开始讲话、打闹、下位、嬉戏,这种“坐等下课”的习惯如果养成了,造成的后果就是:学习兴趣越来越淡,画得差不多就行了,赶紧划拉几下,完成任务……

俗话说:“法不责众”,作为老师,你叉着手,站在台上,看着那么多闲得无聊,没事干的孩子,你能批评谁?只能干瞪眼啊! 

可是,不知道大家深入的反思过没有,孩子们为什么不继续画下去呢?好些孩子的画儿色彩并没有涂完,画面也不够饱满。难道说,他们不知道画不好得不到优秀的等第吗?何况,我给那些画得特别好的孩子还在“优”字后边加了五角星的,为什么评价对他们没有吸引力呢?

有一天,教学《草丛中》一课,特别奇怪,我忽然发现孩子们格外的安静,格外的忙碌,一直在埋着头画呀,画呀,画!那一次全班的美术作业都完成得非常棒!

而我,那天与平常唯一不同的做法便是,孩子们一边画,我就一边不停地在行间俯下身子巡视指导,每每看到不同差异的画儿,就会选上两三副兴冲冲拿到投影实物平台前,让大家稍微停歇30秒,十分兴奋地解说:“大家稍停一下,看看,鲁东佑画的小草在全体稍息立正,累不累呀?你们喜欢看这种参加阅兵式的小草吗?”同学们听了,哈哈大笑。

我接着说:“可是,大家看,钟冰冰画的小草呢,变化好多呀,你看,这颗小草在梳头,垂着长发;这颗小草在跳舞,身体扭来扭曲;还有这两颗小草在搏击呢,你看看,这叶片像个大拳头吧?架势多威猛呀……”

孩子们尖叫起来:“是啊,是啊!真像在格斗呢!”富有童趣的语言,一下子就把孩子们的热情煽动起来,我看见,好几个男孩站了起来,还做出一些搏击动作。

我话锋一转,说:“是啊,原来,把好多小草穿插、重叠在一块儿,小草的世界才丰富多彩哟!老师要看看今天谁的小草姿态最美,样式最生动,变化最多……”

孩子们自信地拍起胸脯:“我的!我的!”

就在我行走在每个孩子身边,指指点点的时候,平时画画最马虎的周一航走过来了,自信的举起画儿:“老师,你看我的画得好吗?”我满意的点点头,指着他的画儿说:“你看,这几株小草头挨头,说着悄悄话,可是这一株好孤独,你,能不能给他找个伴儿?”

周一航蹦蹦跳跳的拿着画走到座位上,饶有兴趣地画了起来。

袁灿画了一会儿,兴冲冲跑到我跟前说:“老师,我这个可以了吧?我大手一挥:“你的构图、色彩都挺好,不过,下边的草地有点儿单调,刘老师给你一个特权,你去徐天颖那儿观摩一下,她的草地很有特色哟。”照道理,若想组织教学好,是绝对不敢让学生下位满教室跑的,可是,特别有意思的是,孩子们往往瞄上一眼,就会赶紧回到自己座位上,因为,他们又学到了新的东西,得抓紧时间往自己的画儿加工呀!

其实,每一堂课,总有一段旋律在飘扬,老师,就是那个手挥琵琶的人:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”到后来,几乎有大半的孩子养成了一个非常有意思的习惯,画完了不再“坐等下课”,而是不断的听取我的建议,不断地像同伴学习,反复地改进,直到下课铃声悄悄的响起……

至此,我终于明白,孩子们之所以不再努力画了,是因为:

1.孩子们并不是偷懒,以他们的认知程度,他们认为自己已经画得很好了,不知道还要如何继续改进。

2.对于自己要画到一个什么目标,他们心中没有清晰的概念,教师间或展示和点评的同伴作业给了他们较好的启发。

3.当教师不断地来到他身边,指导他,关注他的画儿,他便充满了力量。

反思,是教师专业成长的助推器,是教师体验教育幸福的催化剂!这以后,孩子们画画的时候,我给自己重新定了三条规则:第一,学会弯腰。要弯腰点评每个孩子的作品;第二,学会建议。在孩子们画画的时候,给出合理化的建议,必要的时候,动手给他们在作品上添上几笔,孩子特别喜欢老师在他的画上“添砖加瓦”;第三,学会鼓动。辅导孩子作画的时候,要用最有童趣的语言,最有感染力的话语,激发他们画画的激情。

 

附:《绿色呼唤》一课,四甲班孩子们的作业,只是随堂作业,不是说他们画得有多完美,但是,我特别欣赏他们那种不停地超越自己的那种学习劲头。有什么比“我在进步!”更让人欣慰?

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语—— 孩子,你这线条可真帅气!

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语——小姑娘,你多个层次的表达,为老师呈现了一个丰富的内心世界。

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语——亲爱的,我 佩服你弯弯扭扭,肆意生长的勇气。

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语——你是个让我从春天就开始向往秋天的小朋友。

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语——老师好高兴你终于学会了用遮挡来告诉我树哥哥和树妹妹的友谊。

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语—— 鲁东佑,是你告诉所有的小朋友用“绿色家族”系列水彩笔,对吧?

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

 我的评语——老师好想带你这个绿色庄园走一走呀,好美!

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语——钟彬彬,刘老师真不敢相信这样多变的树林出自你小小的手中。

  

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

我的评语—— 我记得你拿着画儿跑来问我,还可以怎么修改,我说,大树最喜欢的阳光哪儿去了呀?

聪明的你,让阳光如此和煦、光芒万丈。

 

组织教学第二式 手挥琵琶 - 清心无言 - 清   心   无   言

 

 我的评语——好一颗心形树,为我们打开了童话世界的大门。

 

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